关于方仲永巧遇吕蒙 方仲永巧遇吕蒙400字这个很多人还不知道，今天小编来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

方仲永碰巧遇到了梦露(方仲永碰巧遇到了梦露400字)

随着一场轰轰烈烈的新课程改革，传统的语文课堂受到了改革的洗礼。普通的语文课堂不再是“临时抱佛脚”、“睡得迷迷糊糊”，而是充满了充满个性的激情。师生关系从“一日为师，终身为父”变得和谐平等，教师从“主角”变成了“终身为父”

(资料图)

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，照顾好学生的好奇心和未知欲望，充分激活学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有学生自主学习才能激发学生的个性，而不是“授人以渔”，可以给学生更多的时间和空去思考、去感受、去改进、去创新。语文课堂教学如何培养学生的自主学习能力？现在我们来采访刘馨蔚，这位前语文老师的蚂蚁全媒体中心，他已经教了20年书了。

作者:刘先生你好，什么是自主学习？自学就是自学吗？

蚂蚁传媒中心(以下简称蚂蚁)刘馨蔚:课堂改革先驱杨森先生认为，自主学习是学习者在整体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由选择学习目标、学习内容和学习方式，通过自我调节的学习活动完成特定学习目标的学习模式。自主学习不等于自学，实际上是引导学生自主探索，自主创新。

作者:如何更好地引导学生自主学习、自主探索、自主创新？

蚂蚁:如何更好地引导学生自主学习、自主探索、自主创新，变“渴望学习”为“乐于学习”“渴望学习”为“有能力学习”，是一线语文教师的教学难题。本文针对笔者以往的语文教学，就如何在语文课堂教学中培养学生的自主学习能力谈几点不成熟的思考，以期交流。

一、营造和谐氛围更新教育观念

语文新课程改革就像一个春风，唤醒了沉睡的课堂。陈旧的师德尊严，规律的坐姿，权威的知识传授已经过时。学生自主学习的应用和学生能力的培养，必须要求教师转变教育观念，摒弃老一套、不苟言笑，摒弃简单机械的填鸭式教学。教师和学生的角色和地位必须重构，课堂地位必须从教师的“一字之差”转变为“万字之差”学生是课堂的主体，教师起着重要的引导作用。教师要努力为学生营造和谐的学习氛围，这也为学生自主学习的应用和发展提供了有力的前提和保障。因此，新的课堂结构要求我们尊重和爱护学生，平等对待学生，不给予特殊待遇，为所有学生创造各种学习机会，营造和谐的氛围，调动学生的主动性，鼓励学生独立学习和独立思考，认真听取学生提出的不同意见和问题，适时启发和引导，充分尊重和信任学生，引导学生探索、体验、感受、收获和建立交往思维。

二、创设轻松的情境，激发学习兴趣

它是教师学习的晴雨表。在语文课堂教学中，教师的情绪直接影响学生自主学习效率的提高和能力的培养。作为指导整个课堂教学的“主任”，要表现出充分的积极性，创设轻松的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。正如孔子所说:“知者不如善者，善者不如乐者。”只有激发学生的学习兴趣，才能有效地进行自主学习，提高语文课堂效率。在语文课堂教学中，教师要积极创设学生喜欢看、喜欢听的教学情境，鼓励学生大胆思考、大胆发言、自由讨论，放开不羁的思想，勇敢地表达自己独特的见解和想法，让学生真正感受到课堂是快乐的，学习是快乐的，这样学生的自主学习才会更有活力。比如我们在学习七年下册的文章《爸爸的花落》时，可以围绕成长这个话题，让学生回忆自己成长的历程，让学生积极思考，在自己成长的过程中，陪伴我们成长，让我们刻骨铭心，在学生活跃的思维和情感中加深对经验和感悟的理解，从英子的成长足迹中体会到成长的真谛，从而打开学生的情感之门，激励学生。

三是拓宽知识层次，开展综合实践活动

开展语文综合实践活动是提高学生自主学习能力的“主战场”。通过开展综合实践活动，不仅拓宽了学生的知识面，也让学生知道语文学习资源和使用语文的机会无处不在，无处不在。除此之外，学生还可以在课堂内外、课本内外、学校内外体验交流的乐趣，同时还可以锻炼口语表达能力。比如在《我也在追星》的综合学习中，作者首先让学生看电影《邓稼先》，让他们在网上看《百家讲坛》，推荐有代表性的关于名人的参考资料。然后，全班分成六组，包括收集名人轶事、整理名人丰功伟绩、介绍名人传记、指出我们名人的瑕疵、制定评分标准和撰写作文等等。组长组织大家完成各自的任务，并在考核组长的安排下相互沟通、评价、总结，推荐优秀成绩，展示成绩。这样，每个学生都能独立参与综合学习，客观认识和了解名人，正确引导“偶像化”，树立健康高尚的情感、态度和价值观，既拓宽了知识面，又培养了学生独立学习语文的能力。

四.创新型岗位设计倡导自主创新

课外作业是课堂的延伸，是学生自主学习成果的巩固。因此，课外作业的精心设计决定了学生学习阶段的反思和收获。只有创新作业设计，将课堂延伸到更深更远的地方，学生才能有所思考、有所感悟、有所收获，从而积极促进学生自主学习能力和创新能力的培养和提高。比如，上完孙权的劝学课，作者设计了一个以“方仲永正巧遇见梦露”为题的课外作业，进行想象，写一篇短文。这种课外作业让学生感到神清气爽，易于接受，并大胆地用自己的想象力生动地描述了方仲永与梦露偶遇的结局。同时也让学生对正反两个例子进行比较和反思，从而鼓励学生重视学习和发展。

第五，改进教学方法，尝试通过学习计划来引导学生。

学习计划是学生自主学习、教师指导学习的导航器，是学生在教学活动中自主学习、合作探究的良好载体，是师生相互学习的学习平台。与教案不同，学习计划是在教案基础上设计的培养学生自主学习能力的一系列学习活动案例，学生直接参与其中，积极求知。他们着眼于如何调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，培养学习能力，着眼于让学生“学有所成”。因此，教师学习计划的编制对培养和提高学生的自主学习能力起着不可或缺的作用。

学习计划的编制是以“先学后教、课内训练”为原则，师生互导、生生互导、同案合作、共同发展，通过“读导、听导、思导、做导”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习效率。让语文课堂教学成为一种学习和创造的活动，让学生在语文课堂上努力获得成功。

培养和提高学生的自主学习能力是新课程改革的一个方向。它给普通语文课堂教学注入了一剂兴奋剂，既能解放学生思想，让他们敢于思考；解放学生的手，让他们敢于去做；解放学生的嘴，让他们敢于说话。它激活了沉睡已久的语文课堂。

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